11/19に引き続き，京都光華にお邪魔し，3つの授業を拝見して，講話を行いました。
DALの授業の成功のコツはいくつかありますが，全体活動（教師による説明）と個人活動（班活動）の量的比率をうまくコントロールすることは大事なポイントの1つです。
たとえば，資料解析系の社会授業であれば，授業の冒頭で資料を渡し，その後，いきなり班任せにしてしまうと，教師がさせたい「深い思考」に入る前の段階でひっかかってしまう生徒も出てきます。
生徒に深く考えさせることを重視するDeep Active Learningの授業といえども，思考には準備（前提の理解，立場の理解，ミッションの理解）が必要です。この部分は，教師主導の説明でしっかりと入れていくべきでしょう。
スキーで言えば，生徒に雪山を滑降させようとするなら，教師が「滑ってこい」というだけでは不十分です。個々の生徒のウェアやシューズの状態を点検し，手を引いて，リフト乗り場まで連れて行き，リフトチェアまで全員を確実に座らせる，ここまで確認してはじめて「楽しんで滑ってこい」と言えるわけです。授業設計の際に，タスク導入についてこうした方針をとっておけば，生徒の理解度は向上し，タスクにもより主体的に関与できるでしょう。
資料解析系の社会科授業の設計例（試案）
