講師 石川慎一郎（神戸大教授）
演題 「思考を活性化するDAL型授業―実験より大事なこと―」
中学校や高校を回っていると，「体育や理科の授業は，アクティブラーニングをやりやすくていいね」とおっしゃる先生がいますが，実際のところ，これらの科目は，表層的なアクティブ（体のアクティブ，見かけのアクティブ）にはなっていても，深層的なアクティブ（対話的で深い思考と学び）になっていない場合が少なくありません。
そうした中で，今回の理科の授業は，実験ではなく，あえて実験の前の授業を取り上げて，自分自身で実験手法をシミュレートさせるというきわめて意欲的なものでした。生徒さんの討議も盛り上がり，深いアクティブラーニングへの確かな近接が認められました。尼崎の学校に入り始めて3年目になりますが，このような授業が増えてきたことを嬉しくも頼もしく感じました。
過去の指導の記録
(1) 2017/6/30 AL入門。キーコンピタンシー。 MARCH。＋数学（さっさ立て）授業講話
(2) 2017/11/14 新井（2017）調査。ALの原則。＋国語（故事成語），保体（サッカー）授業講話
(3) 2018/2/13 ALによる道徳授業。ＡＬと科目の相性。思考のふり幅。＋学年別授業（認知症のおばあちゃん，19から大事なもの選ぶ，スピード違反を定期発されて臨終に立ち会えず）への講話
(4) 2018/7/31 ALを導入する必然性。＋数学（平方根），理科（水源）授業講話
(5) 2018/9/20 ALとDAL ＋理科（気体同定）授業講話
講話では，生徒に与える問いをさらにピンポイントに絞ることで，思考を深化させる可能性について提案を行いました。
たとえば，気体の同定実験の場合，あまり制約を設けず，どんな手法の組み合わせがよいでしょう，とやると，範囲が広すぎてなかなか思考が深まりません。一方，主な同定手法を比較させ，ベストなものを選ぶ，というようなタスクであれば，思考の方向性は１つにまとまり，班での議論を深めてくことが容易になります。
アクティブの授業では，生徒の自立性を大事にしつつも，学習の実をあげるために，教師による介入・援助をどの程度入れていくか，その微妙な匙加減が悩ましいポイントです。
